教学目的：

让学生掌握“酶、碳、冥、磁”四个生字。

使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学习课文，让学生了解围绕“地球之外是否有生命存在”的问题所讲述的内容，培养学生对科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

亲爱的同学们，我们之前学习了《只有一个地球》，对于地球之外是否存在生命，一直是一个引人深思的问题。《宇宙生命之谜》这篇文章正是为了解答这一问题而展开的。现在，让我们跟随作者的笔触，一同踏上解开这个宇宙之谜的旅程吧！

在阅读这篇文章之前，我们需要关注阅读提示中提出的几个问题。这些问题包括：作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？课文是按照什么顺序介绍的？结论是什么？在阅读过程中，你也可以提出自己感兴趣或不懂的问题，与大家一同探讨。

二、理清课文顺序，深入理解内容

请同学们自由朗读课文，注意把握文章的整体脉络。

思考一下，课文从哪一部分开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？

学生回答后，确定答案在第二至九自然段。

1、请大家关注课文的第一段和最后两段，看看它们分别告诉我们什么信息。

学生自由发言，相互补充。第一段引出了“地球之外有没有生命存在”这个问题，而最后两段则表达了人们在不断探索中仍相信宇宙中存在生命的信念。

现在，你是否已经明白了文章是按照什么顺序介绍的呢？那就是提出问题、分析问题和探求结论的顺序。

在了解了文章的整体结构后，请大家自学课文的第二部分，围绕“地球之外有没有生命存在”这一问题进行深入学习。你可以提出自己感兴趣或不懂的问题，与同学们进行交流。

学生自学课文第二部分，并进行组内交流。

各小组进行汇报，共同探讨课文内容。

第一小组：分析第二、三自然段。作者从理论和分析两个方面论证了“地球之外有生命存在”的可能性。从理论上讲，宇宙无限且存在许多类似太阳系的星球，因此地球绝不是有生命存在的唯一天体。从分析天体存在生命的条件上看，作者认为茫茫宇宙中一定存在符合生命存在条件的星球。

第二小组：分析第四、五自然段。科学家根据生命存活的条件，排除了水星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星等星球。作者通过列举法详细说明了这些星球不符合生命存在的原因。尽管火星是唯一符合生命存在条件的星球，但科学家们对此仍存在争议。

第三小组：分析第六至九自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者采用了比较法。通过将火星与地球进行比较，作者发现了两个相似点：自转时间相似和有昼夜、四季、两极寒冷的特点。然而，经过实地考察和观测，作者揭示了火星上不存在生命的事实。作者通过摆实事、列数字的方法证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场等条件不利于生命存在。此外，作者还通过实地考察列举了土壤无有机分子和未发现微生物存在的结果，进一步否定了火星上有生命的说法。

第四小组：分析第十、十一自然段。尽管火星上没有生命存在，但太阳系之外仍有许多人类未知的星系。作者认为在不断探索的过程中，人们一定会解开“宇宙生命之谜”。这一信念激励着人们继续探索宇宙的奥秘。

学完文章后，你有什么感想呢？请畅所欲言。

2、请大家选择自己喜欢的段落进行朗读，感受宇宙生命之谜的神奇与魅力。