《匆匆》教学设计与感悟

《匆匆》是九义教材第十二册中的一篇新入选的课文。本文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限的时间里多做有意义事情的启示。

《语文课程标准》强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的教学过程中“悟情、悟理、悟文”。

一、导入新课，激发情感

说几句有关时间的格言送给别人或自己。

揭题，问：读了课题，你想知道什么？

交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。

二、初读课文，感知大意

选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。

画出最能体现时光特点的词语。

看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

交流学习体会。

三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理

认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。

说说自己画了哪些句子。

出示句子：我不禁头涔涔，而泪潸潸了。

读句子，思考：作者为什么有这种感受？

指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。

在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有匆匆罢了，只有徘徊罢了。问一问自己能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

理解画横线部分，体会作者感情。

仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反复吟读，说说自己的感想。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

四、品读好句，感悟文采

燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。

五、综合活动：与时间老人真情告白。